- Yumiko Okubo , Kaoru Nomura , Hiroshi Saito, Noboru Saito , Toshimasa Yoshioka. Reflection and feedback in ambulatory education. The Clinical Teacher 2014; 11: 355–360.
miércoles, 10 de junio de 2015
Bibliografía Módulo 7
jueves, 4 de junio de 2015
Bibliografía Módulo 6
- Max Peters, Olle ten Cate. Bedside teaching in medical education: a literature. Review. Perspect Med Educ 2014; 3:76–88.
- Steven McGee,MD. Bedside Teaching Rounds Reconsidered. JAMA 2014; 311 (19): 1971-72.
- Jed D. Gonzalo, Philip A. Masters, Richard J. Simons, Cynthia H. Chuang. Attending Rounds and Bedside Case Presentations: Medical Student and Medicine Resident Experiences and Attitudes. Teach Learn Med. 2009;21(2):105–110.
- Lisa S. Lehmann. The effect of bedside case presentations on patients’ perceptions of their medical care. The New England Journal of Medicine 1997;336(16):1150-55.
Presentación de casos a la cabecera: Teoría
Vídeo 6.1
Metodología:
- El alumno entra solo a ver al paciente, y realiza una anamnesis y exploración física completas, aunque enfocadas en el motivo de consulta del paciente, como si el alumno fuera el único responsable.
- El médico entra en la consulta cuando el alumno ha terminado. Entonces, delante del paciente, el alumno presenta al médico los resultados de la anamnesis y exploración. El paciente puede intervenir y corregir al alumno si alguna afirmación es incorrecta.
- El médico corrobora con el paciente las dudas que pueda tener tras la presentación del alumno, y completa aquellos aspectos de la anamnesis o exploración que puedan quedar pendientes. Finalmente, el médico discute con alumno y paciente las conclusiones obtenidas.
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